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如何听 如何说
〔美〕莫提默·J.艾德勒 著
吕 捷 译
目 录
第一篇 前言
第一章 学校里不曾传授的技巧
第二章 个体与群体
第二篇 连贯的发言
第三章 “少来哗众取宠这一套！”
第四章 “买卖话儿”，及其他形式
的说服性发言
第五章 讲课，及其他形式的教
育性发言
第六章 发言的准备和付诸实践
第三篇 不出声的听
第七章 用心去听
第八章 边听边记，及事后整理
第四篇 双向交流
第九章 问答环节：讨论
第十章 对话方式面面观
第十一章 如何让对话更有益、
更愉快
第十二章 精神的沟通，心灵的
交会
第十三章 研讨课：讨论中的教
与学
第五篇 尾声
第十四章 对话与人生
附 录
附录一 哈维•库欣纪念演讲
附录二 阿斯本高级讲座课十二
讲综述
附录三 青年研讨课——基础教
育的根本
第一篇
前言
第一章 学校里不曾
传授的技巧
1
你知道如何才能与他人沟通吗？
而对方又是怎样回应你的呢？
哭泣、脸部表情、手势，或者其
他肢体信号，有时候这些就足够了。
可是，说到底，语言才是最常用到的
办法——表达的一方靠了说和写，接
收的一方是靠了听和读。
语言的这四种功用，形成两对平
行组合：读和写是一组；相应地，听
和说是一组。显而易见，每一对中的
双方是互补关系。要是没有人读，写
下的文章就一无用处；而要是没人听
你说话，那你说来说去岂不成了对牛
弹琴？
所有人都得承认，总是有些人要
比别人更会写；不管是天生如此，还
是后天训练得来，又或者是两者兼而
有之。总之，这些人写起来就是比别
人略胜一筹。可是，就算是再会写的
人，如果碰上个不会读的人，那么也
是枉然。我们都明白，读的能力要靠
后天训练；我们也都同意，有些人就
是要比别人更会读。
听和说的道理与此相同。也许有
些人天生禀赋过人，就是比别人更擅
长于口头表达；不过，要想使这种天
赋得到充分发挥，就必须要得到后天
训练。同样，要想在听的方面有过人
本领，要么靠天分，要么必得靠后天
训练才能获得。
这四种截然不同的表现形态，是
人与人之间进行思想交流的过程中所
必不可少的，而要想把这种交流的过
程进行得顺畅，就需要全面培养好这
四种能力，缺一不可。那么，你上学
的时候，老师到底教过你其中的哪几
种能力呢？现在，你的孩子在学校里
又学过几种呢？
你也许毫不迟疑就能给出答案：
老师教过你如何读和写；同样，你的
孩子们也在学习如何读和写。你会马
上又补充一句：虽然学校中提供的这
些训练远不能尽如人意，但是至少在
小学里，对读和写的相应指导还是有
的。
对写的指导甚至还持续到基础教
育阶段以上：一直到高中，甚至到大
学一二年级，还会有写作方面的课
程。可是，对读的指导，则基本上随
着小学阶段的结束也停止了。当然，
这是不应该的，因为小学阶段所学到
的那些读的能力，是根本不够的，是
远远达不到深入理解优秀著作所需要
的阅读水平的。这就是为什么我在四
十年前就写了 《如何阅读一本书》这
样的书，目的就是为了给提高阅读能
力，提供一些初级水平以上的指导
——也就是开设一门在我们的中学和
大学里都学不到的课程。
而对说的指导又是怎样呢？我
想，根本没有人记得，在小学里接受
读、写训练的同时，也接受过说的训
练。也许有些高中和大学里会开设所
谓的“公共演说课”，也会设置一些课
程，以帮助那些有话语障碍的人；但
是，一般来说，根本就没有关于一般
说话技巧的课程。
听的情况又如何呢？世界上有哪
个人接受过听的训练吗？大家都以
为，听是一种与生俱来的能力，不需
要任何训练；这样的看法是多么可笑
呵。全世界没有任何一种教育体制
中，开设过帮助人改进听力的课程
——也就是最低限度的、听懂
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